三台县刘营职业高级中学校
 
四川省示范中等职业学校建设计划项目申报书网上佐证材料

钳工项目教学案例

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发表时间:2019-11-15 22:09


一、项目目标

1、知识目标:运用所学过的钳工知识加工较复杂的配合件

2、能力目标:通过教师、同学的帮助,感受加工配合件的一般流程;锻炼学生发现问题的能力,学会表达解决问题的过程和方法,提高综合运用知识分析问题和处理问题的能力;提高学生组织、交往与合作能力;同时还培养学生严谨细致的工作作风。

3、情感目标: 体会学习就是生活的快乐,体会竞争、合作、解决问题等实践中带来的酸甜苦辣,感受生活的真善美。

二、项目任务书

项目名称:钳工锉配

1、工作任务名称:燕尾圆弧襄配

2、
课题图纸






对零件图纸的分析是制定加工工艺首先要解决的重要问题,教师既要注重培养学生的读图识图的能力,更重要的是让学生知道对工件图样分析的内容、方法和目的。在对零件图样分析过程中,学生会有很多问题,教师要引导学生通过各种方法和途径解决这些问题。


3、学生需具备的知识:

(1)锯削、锉削、錾削等基本的加工方法

(2)划线的基本知识

(3)会各种量具的使用和读数

(4)会使用台钻排孔和钻孔

(5)会分析零件图和设计加工工艺

4、教师讲解的内容

(1)相关实践知识:圆弧面的加工

(2)相关理论知识:划线基准的确定应用

                   对称度如何保证

                   排孔时每个孔位置的确定

5、评分标准


项目

序号

考核要求

配分

评分标准

自评结果

互评结果

得分



1

1

46±0.02

4

超差全扣




2

300-0.02

6

超差全扣




3

100-0.02 (2处)

8

超差一处扣4分




4

64’(2处)

8

超差一处扣4分




5

8±0.02   (2处)

8

超差一处扣4分




6

   ⊥   0.01   B

3

超差全扣




7

   ≡   0.03   A

3

超差全扣




8

   ⌒   0.04

3

超差全扣




9

Ra≤1.6μm(10处)

5

超差一处扣0.5分







2

10

76±0.02

5

超差全扣




11

46±0.02

5

超差全扣




12

30±0.05

5

超差全扣




13

Ra≤1.6μm(12处)

6

超差一处扣0.5分




14

¢10H7(2处)

6

超差一处扣3分




15

—   0.04   (4处)

8

超差一处扣2分




16

间隙≤0.04(4处)

12

超差一处扣3分




17

锐边倒角

5





其它

18

安全文明生产

违者视情节轻重扣1~10分





工号




评分 人




6、评价方法

(1)各项配分比例依精度高低和加工难易程度制定

(2)按单项记分扣分,每个检测尺寸检测不少于三点。(以最大误差计算〕

(3)每超时10min,从总分中扣除5分,不到10min的按10min计。超过15min的不计成绩。

(4)采用百分制,100分为满分,60分为合格。

7、工量具清单


序号

名称

规格

精度

数量

1

平板

≥300×300

一级

1

2

方箱或直角铁

≥80×80

一级

1

3

游标高度尺

≥200

0.02

1

4

钢尺

150


1

5

划规

≥100


1

6

洋冲



1

7

榔头

≥0.5KG


1

8

直划针



1

9

手锯弓

200-300


1

10

手锯条

300


不限

11

平锉

150-300粗、细


不限

12

三角锉

150-200粗、细


不限

13

半圆锉

150-250粗、细


不限

14

平、三角、半圆油光锉

150-250


各一

15

组锉-

¢4-¢5


一组

16

游标卡尺

三用0-150

0.02

1

17

百分尺

0-25

0.01

1

18

百分尺

25-50

0.01

1

19

百分尺

75-100

0.01

1

20

量块

83块组


1套

21

杠杆百分表

0-0.8

0.01

1

22

杠杆表架座



一套

23

万能角度尺

0-320°

2″

1

24

直角尺

63×100

1级或0级

1

25

刀口直尺

125

0级

1

26

半径规

R15


1付

27

麻花钻

¢3-¢9.8


不限

28

麻花钻

¢12


1

29

绞刀

¢10H7


1

30

绞杠

≥225


1

31

圆柱塞规

¢10H7


一付

32

量棒

¢30×10、

¢8×20

¢30±0.006

¢8±0.006

各一件

33

等高垫铁

≥12

等高

1付

34

划线涂料



少许

35

切削液



少许

36

棉纱或碎布



少许

37

软钳口

L=100


1付


三、项目实施:

1、分组设计

针对现在职业学校普遍大班现象,进行分组,全班级48位学生,六个组,每个组首先自由组合,民主推荐组长,教师针对每个组情况进行人员协调。对组长进行培训指导,发挥组长的潜能,让组长起到该有的协调、沟通、组织的作用,教师通过组长更全面的掌握各组的分工情况,并给与指导和建议。

2、教学策略:

组织协调、引导分析、倾听建议、鼓励评价

3、学习策略:

自主实践、团队合作、表达分析、展示评鉴

4、课前准备:

①班级形成成熟的分组形式;

②课前各组根据任务书,收集可以为加工零件服务的相关知识;

③组长掌握组员的课前准备情况,并做好汇报材料;

④各组组长对收集过程中有价值、感悟的实践活动,可以进行总结整理。

5、实践过程设计

八个课时(320分钟)

时间

环节

内容(学生)

策略(教师)

预设情形

教学功能

30分钟

信息、确

1、各组领取任务书,对零件图进行分析,并设计处加工工艺;

2、各组组长说出本组设计方案,鉴赏其他组的所设计的工艺、听取其他组的构思;

3、修改并确定各组的加工工艺。

1、全部掌握学生课前准备情况;

2、给与倾听、建议和协助;给与积极的肯定和鼓励;

3、对于加工工艺不宜提出所谓的标准答案(也常常没有「标准」答案可给)。

学生可能提出对形位公差的测量方法的困惑;教师则要倾听和给与讲解;


1、养成学生负责尽责的工作习惯;

2、培养表达、展示自我的能力;

3、培养学生从他人身上汲取优点的习惯;

4、团结协作制定出最合理的加工工艺

130分钟

分工合作、主题探究

1、根据组别,确定每个组和每个人的工位,注意台虎钳的好坏

2、各小组根据工量具清单和备料单领取工量具和钢板

3、按照加工工艺进行加工实践


1、教师立于辅导协助的立场,提供学生创造的空间;

2、教师在指导过程中要尽量提供学生自行判断因果关系,诠释现象的机会,鼓励创作的信心和勇气;

1、实习室内噪音会较大,不易讲解

2、学生的热情比较高,各组竞争、责任感比较强;

3、为避免个别学生的依赖性,教师要做好协调工作。

4、会有某一尺寸做错或做废的情况,教师要给与鼓励,把下面的尺寸把握好

1、养成处理问题,解决问题的能力;
3、各组独立作业,养成负责的工作态度;
4、小组合作,培养团队精神。

130分钟

交流意见、分享经验

1、进行阶段性的组织学生交流,学生可自主选择交流对象,不交流者可以继续实践;

2、学生可就自己的经验,对一些加工技巧进行介绍;

3、基本功好的对本组同学技术指导

1、引导学生提出一些问题,同组讨论分析解决问题

2、教师是一个实践 参与者、合作伙伴。

3、教师作为一个交流参与者,可以用几分钟时间展示自己的加工方法和技巧。

钳工不仅考验技术,还考验同学们的体力,部分同学会感觉到累,教师应多关心和鼓励,同时不能失去原则,要求他们坚持

1、使学生体会到「怎麼去问问题」;

2、养成沟通的能力;能有条理的发表意见,能聆听别人见解,并由此做理性思辨获得学习;

30分钟

改进方案、继续实践

1、通过实践、交流中,发现新的方法和灵感,各组改进方案,继续实践。

2、是一个继续实践的环节。

1、引导学生对自己的肯定的同时要勇于批判自身。

2、在学生的实践中,提供恰当的时间埋头苦干,但是一定要安排时间交流,在交流中获取灵感,继续实践

1、学生都有固有思维,自己的思维定式要打破是需要沟通的;

2、自我批评往往是痛苦的,但是要调动学生的勇气,敢于挑战自身

1、学会打破常规;2学会如何去处理问题。

30分钟

综合评鉴、布置任务

1、在规定时间内打上钢号上交工件

2、组内自评,组长总结本组存在的问题和并表达实践过程中的各方面收获

3、分组互评,从其他组找出应学习的地方

4、教师根据评分标准评出最后成绩

5、计划下阶段任务,布置课后该完成的任务。

1、引导学生从学习态度、团队精神、实践方法、最后效果等方面进行评鉴。

2、教师要从学生的优秀方案中梳理出值得推广的成果。

1、这个环节教师最值得重视的是:引导积极性的评价,教师的积极肯定是对学生实践的尊重,是激发其继续研究的动力。

1
学习到的技术、

实践得到的感悟得以内化,技术得以纯熟。
2、拓展视野:培养创造能力,推理能力,评价能力。

3、培养尊重及欣赏别人成果的胸怀。


6、优秀作品展示

优秀作品展示,让学生看到在小组内评选出比较优秀的作品,给学生以美的欣赏和智慧的碰撞,这样的活动很好地激发了学生的学习积极性,促使学生从多方面思考问题。


四、教学反思:

1、项目教学实施的实用性:

在钳工实践教学过程中,采用项目教学方式进行探究式学习,能将钳工课程的理论知识和实际技能结合起来;模拟企业实际生产过程;学生通过项目教学过程,能够对钳工专业涉及到的操作技能有较全面的把握,有利于系统构建钳工专业的知识体系。

2、学生的主体性:

学生有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;学生要运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时,师生共同评价项目工作成果。

3、学习的合作性:

项目教学需要更多缜密的事前规划,师生共同就项目的确实、可取得的资源至报告内容与结构等做系统性地讨论与计划,这实际上就是师生的合作,在学习过程中,师生是合作的伙伴,互助的共进者,

总之,在这次项目教学实践中,学生能更大程度的发挥自身的学习积极主动性,更大程度的培养学生的自主学习能力,自学能力得到提升,更好的体会到团队合作的重要性,对钳工课程涉及的相关知识体系有较全面的认识,达到了教学的预期效果。